Применение селективной проксимальной ваготомии

Рост зна­чения дома как арены работы требует от социального работника переориентации в сторону более активного участия в повседневной жизни пожилого человека. По мере внедрения профилактического и реабилитационно­го подхода оказание надомной помощи пожилым граж­данам становится реальностью в повседневном труде социального работника.

Старость - явление многоликое, и при работе со старыми людьми профессионалу нужны знания во мно­гих областях жизнедеятельности человека. Применение современных технологий в профилактической и реаби­литационной работе с пожилыми требует специальных знаний и, как необходимость, развития непрерывного профессионального образования геронтосоциальных работников. Назрела необходимость создания модели интегрированной геронтосоциальной работы, которая в первую очередь требует подготовки специалистов с базовым образованием по социальной геронтологии. В университетах Германии, Финляндии, Швеции, а также России в стандартах подготовки бакалавра и ма­гистра социальной работы включены компетенции по геронтологии [5, 26]. В государственные образователь­ные стандарты вопросам старения отводится большое место в дисциплинах, изучающих биопсихосоциальное развитие человека. Но специальные знания области ге-ронтосоциальной работы должны занять большое место при повышении квалификации и переобучении соци­альных работников. С полной уверенностью можно сказать, что государства с социально ориентированной политикой непременно должны быть заинтересованы в подготовке специалистов данного направления, тем бо­лее, что все чаще социальные работники привлекаются к разработке муниципальной стратегии и политики, за­трагивающей благосостояние пожилых людей, и тогда становятся важными, в частности, навыки стратеги­ческого планирования. В Концепции государственной социальной политики в отношении граждан старшего поколения [4] проблема подготовки кадров для герон-тосоциальной работы не указана совсем, так же как и не уделено внимание геронтообразованию и формиро­ванию геронтокультуры в обществе.

Геронтообразование и геронтокультура призваны сформировать новый облик старости - продуктив­ной, компетентной, деятельной, наполненной жизнен­ной энергией и смыслом жизни. Нынешняя социальная политика создает условия для активного включения в процессы реформ только экономически активного насе­ления, а большая часть граждан пенсионного возраста находится за порогом экономической и общественной жизни. Им предлагается пассивная роль получателя и потребителя социальных благ. Прошедшая в Мадриде (2002) Вторая Всемирная ассамблея по проблемам старения определила среди приоритетных направле­ний участие пожилых людей в развитии общества, предоставление им возможности продолжать вносить свой вклад в развитие, заниматься образованием [17]. Образование на протяжении всей жизни является предпосылкой обеспечения занятости пожилых людей и включенности их во все общественные реформы, про­исходящие в государстве. В Политической декларации Международной конференции по проблемам старения подчеркнуто, что отсутствие возможности получать образование в пожилом возрасте может стать причи­ной отчуждения, изоляции, разобщенности поколений, маргинализации и проч. [22]. К сожалению, в России существовавшая система неформального образования взрослых советского периода разрушена, а новая нахо­дится в начальной стадии развития.

Выросшие в других социально-экономических ус­ловиях пожилые граждане России особо нуждаются в правовом просвещении, экономическом, политическом образовании. Обучение становится особой необхо­димостью в осознании и защите стареющими людьми своих прав, принятии ответственности за свою собс­твенную судьбу [8, 19]. Пожилым необходимы знания, компетентность по сохранению здоровья, достижению долголетия, навыки для повседневной деятельности, за­нятия любимым делом, общественной работой, помощи сверстникам и молодежи, по сохранению связей между поколениями.

Характерной чертой XXI века является внедрение компьютеров в повседневную жизнь. Развитие системы компьютерного образования предполагает приобщение пожилых граждан к новым информационным техноло­гиям, что снизит социальную изоляцию даже тех граж­дан, которые не могут выходить из своей квартиры. В России появляются первые опыты компьютерного образования пожилых, которое востребовано данной категорией населения [12]. Геронтообразование призва­но помочь пожилым людям в адаптации к новым соци­ально-экономическим условиям, пониманию ценностей демократии, принятию осознанных решений, умению защищать свои права, не ущемляя прав других, с уваже­нием и терпимостью относиться к различным системам поведения и ценностям многокультурного российского

Р.И. Данилова, Е.Ю. Голубева

общества. Следует всеми формами образования выра­ботать у пожилых способность к самообучению и вос­приятию нового, чтобы человек смог сам, или в союзе со сверстниками, решать свои проблемы, не полагаясь полностью на государственные органы.

Главной целью геронтообразования является соци­альное воздействие на личность при подготовке ее к старости, выявление потенциальных ресурсов для раз­вития и саморазвития, социализации, интеграции в об­щественную жизнь для активной, продуктивной компе­тентной деятельности в интересах личности, общества и государства [7]. Геронтообразование должно являться институтом формирования гражданских качеств и герон-токультуры на основе новых знаний с использованием прошлого опыта, мудрости, современных информаци­онно-технических средств. Геронтообразование должно функционировать как часть непрерывного образования в Российской Федерации в виде многоуровневой сис­темы, включающей в себя на первом уровне подготов­ку всех возрастных групп к началу старости, которая может осуществляться уже на дошкольной, школьной, вузовской и иных ступенях формального и неформаль­ного образования. Чем больше каждое подрастающее поколение узнает о старости, тем отчетливее оно будет понимать, что необходимо для активной и продуктив­ной старости и как для достижения долголетия можно исключить факторы риска. Для этих целей необходима разработка специальных программ, предусматриваю­щих преемственность и последовательность новых зна­ний в соответствии с возрастом обучающихся.

На втором уровне осуществляется подготовка лю­дей предпенсионного возраста к выходу на пенсию. Программы геронтообразования лиц предпенсионно­го возраста должны быть максимально вариативны и максимально доступны. Предполагается доступность для людей предпенсионного возраста повышения ква­лификации, получения новой специальности в системе формального образования, включение их в систему под­готовки и переподготовки кадров.

Третий уровень для пожилых людей, вышедших на пенсию и имеющих ресурсы для развития и саморазви­тия - это разъяснение возможности передавать свой опыт молодому поколению, обучение активному досугу, участию в жизни коллектива, в котором пожилой чело­век работал в предпенсионные годы, клубной жизни.

Четвертый уровень - для людей с ограниченными возможностями как по возрасту, так и в связи с раз­личными заболеваниями, - для которых используются различные специфические формы и методы учебы, и, прежде всего по укреплению своего психического и фи­зического состояния: адаптивная физическая культура, «социальные танцы» и т.д. [15].

Образовательные учреждения, осуществляющие геронтообразование, могут быть различные: академии, народные школы, университеты третьего возраста, дис­куссионные клубы, агентства, проектные группы, «раз­говорные кафе», центры геронтообразования, курсы, консультативные учреждения, творческие мастерские, технические, спортивные, оздоровительные, реабили­тационные, компьютерные центры, лектории, специ­ализированные институты повышения квалификации, переподготовки для пожилых сотрудников и другие. Образовательные программы для пожилых людей мо­гут реализовывать вузы, средние специальные учебные заведения, городские и сельские школы, религиозные общины, политические партии, ветеранские организа­ции, культурно-просветительные учреждения и орга­низации, благотворительные фонды, СМИ и другие учреждения, исходя из потребностей и интересов участ­ников образовательного процесса. Основная задача ге-ронтообразования - изменить отношение общества к пожилым людям и признать ценность общения, опыт их жизни. Геронтообразование является одним из направ­лений геронтосоциальной работы в России, которая должна быть нацелена на улучшение качества жизни россиян. Следовательно, основными и первоочередны­ми направлениями должны стать:

  • в соответствии с приоритетными направлениями Мадридского плана действий по вопросам старения - расширение возможностей людей пожилого возраста в современном мире;
  • право на участие пожилого населения в жизни об­щества и в самоопределении;
  • развитие и формирование геронтообразования и геронтокультуры в российском обществе;
  • разработка и внедрение программ по улучшению физического, психического и социального самочувствия пожилых людей;
  • обучение информационным технологиям граждан пожилого возраста;
  • создание системы подготовки и переподготовки специалистов в области геронтосоциальной работы;
  • создание геронтологических научно-практических центров, обеспечивающих разработку и внедрение но­вых геронтосоциальных технологий и постоянный мо­ниторинг за качеством жизни пожилого человека;
  • изучение социокультурных потребностей пожи­лых людей;
  • развитие дифференцированных социальных услуг в соответствии с социокультурными потребностями по­жилых людей;
  • развитие добровольческого движения среди по­жилых людей;
  • привлечение внимания общественности через СМИ к проблемам пожилых людей, формирование по­зитивного образа старости и изменение общественного сознания в отношении пожилых и старых людей как балласта общества.

УСПЕХИ ГЕРОНТОЛОГИИ • 2007 • Т. 20, № 4

Литература

1. Бондаренко И.Н. Социальная политика и программы в интересах пожилых людей: новый этап // Работник социаль­ной службы.-2001.-№ 4.-С. 7-70.

2. Голубева Е.Ю., Данилова Р

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80